内容摘要：随着我國市場經濟的不斷深入發展，西方功利主義價值觀對高校教育影響更為深入。“代一族”是指代替别人上課并收取價格不等的勞務費的一類學生群體，是當前出現在高校學生群體中的一種特殊現象。本文主要通過問卷調查、查閱資料、以及個别面談的方式，了解大學校園内“代一族”這一現象的現狀、形成因素以及這對大學生成才成長所産生的影響。希望引起廣大學生的重視，提醒同學們要認清代課的危害性，強調教育制度應向人性化與制度化融合的方向良性發展，以形成良好的教學環境和學習氛圍，為大學生的成才成長奠定一個紮實的基礎，為學校的校風建設建言獻策。
      關鍵詞：代一族；大學生；教育；價值觀；影響
 

      一、調查背景
      随着我國經濟社會的不斷發展，人們的物質生活水平逐漸提高，社會生活條件變得更加優越，人們的受教育程度也越來越高。此時，人們再也不用擔心溫飽問題，轉而更加關注精神層面的提升。好的教育培養出來的人才，才能引領一個偉大民族的未來，才能成為一個文明社會的根基，才能燃起一個現代化國家的希望，才能擔當起完成中華民族偉大複興的中國夢的責任。随着各種西方思潮湧入我國，中國傳統價值觀遭受沖擊，特别是青少年在多元思潮互相撞擊的大環境下，逐漸受到影響，甚至是誤導，這将最終影響到大學生成才成長的全面發展。
      不難發現，在貼吧、論壇、微信QQ等搜索，都會有一些代寫作業、代上課、代寫論文的聯系方式存在。大學校園内的“代一族”現象，正是當下教育弊病之一的一種具體體現。在調查中， 調查小組發現，過去高校中偶然出現的代上課、代簽到、代寫論文等，如今已泛濫成災，甚至演變為學生的一門生意經，這種情況也存在于不少高校中。大學生剛離開枯燥壓抑的高中生活，步入與以往大有不同的大學生活，學習、娛樂、社交等，所有時間都可以由自己安排。這時候父母的叮咛減少了，良友的善意提醒減少了，老師的殷切關心也相對減少，容易被他人影響。青年大學生是社會的未來和希望，應該要為他們建立一個良好的成長環境，幫助他們在成才成長的道路上實現自己的人生目标，充分實現自我價值。因此，調查小組希望以此來幫助學校繼續維護良好的校風建設，為青年大學生建立正确的價值觀導向，讓校園生活更加健康發展。此次調查主要圍繞“代”這個話題對廣東省在校大學生們來展開，希望通過研究和分析目前“代一族”在校園的現狀，并更深層次地探讨其中的原因和影響，進一步提出相關的有效措施，為校風建設建言獻策。
      二、調查時間、地點、對象等
      調查時間：2018年6月至8月
      調查地點：廣東省
      調查對象：廣東省各大高校在校大學生
      調查方法：網絡問卷調查（有效答卷345份）、查閱資料、個别實地訪談
      調查内容：包括被調查者的性别、所在年級、被調查者是否參與代課情況、被調查者會選擇代課或幫人代課的原因、代課所産生的影響以及拒絕代課的建議等。
 
      三、 數據分析
      （一）調查人群分布情況
      由圖一可知，被調查的人群中，參與調查的男女比例大緻相等。年級比例中，大一的學生占了64.06%，大二的學生占了20.29%，大三的學生占了8.41%，大四的學生占了7.25%，所以主要的人群是大一的學生。大一的學生剛進入校園，心裡還不夠成熟，容易受到來自各個方面的誤導和誘惑，且抵抗力和分辨力不足，還不能夠完全适應能高中生活跟大學生活之間的轉換，好奇心比較強，喜歡嘗試一切新的事物，雖有一定的風險，但又可以賺點外快，所以也具有一定的誘惑力。另一方面，剛進入大學生活，放下了高中的緊張感，容易松懈下來，甚至是偷懶，不想上課。這是此次問卷調查的人群特征。
      （二）大學校園内的“代”現象不容樂觀
      大多數人可能對代課的現狀或者發展情況還很樂觀，以為這畢竟是少數，不能引起多大的影響或者産生嚴重的問題。但在此次的數據看來，情況并不容樂觀。由圖二可知，被調查者确認所在學校裡并不存在代課現象的僅占了17.1%；确認自己所在學校存在代課現象的竟占了63.19%，占了一半以上；有少部分19.71%的同學表示不了解情況。在進一步調查被調查者在代課中扮演的角色時，調查小組發現，既不是找人代課者也不是幫人代課者的同學占了58.84%、幫人代課者占13.62%、找人代課者占13.91%、兩者都是的占13.62%，也就是說參與代課的總人數達到了55.07%。在調查參與代課的頻率時，由圖三的數據顯示，參與次數達到每學年10次及以上的有57.68%，每學年10次以下的占了36.23%，從不參與的僅有6.09%。由此可見，現實中存在的情況要比想象中的更加嚴峻，如若再繼續發展下去，其發展趨勢将不容易控制，學校應該要及時采取一定的措施，否則将會直接影響校風建設。
      （三）學生對待态度多是冷漠和不作為
      在此次調查代課現象的過程中，被調查者對代課的态度和看法是非常重要的。他們的主觀看法也是他們接受能力、辨識能力的一種體現。由以下圖四的數據表明，明确支持的人數占10.43%；而有相當一部分的人數明确反對，占了33.04%；但是大部分人表示持保留意見，不做任何評價，既不反對也不支持，占了56.52%，所以這其中，也就有66.95%的人并不排斥代課這種行為。可以看出的是，絕大部分人并沒有明确地認識到代課會帶來的危害性，也沒有足夠的決心和毅力來拒絕代課，因此繼續保留漠視，或是默認的态度，事實上就是默許了這種行為的存在。而且，由圖四可知，在調查學生發現課堂上有“代一族”在的情況下會如何做時，僅有7.25%的學生會選擇告訴老師實情，能夠做到勸告的有17.68%，但是不理會的甚至跟風的人數遠超過一半，達到了76.52%如此高的數額。而學生的态度如此搖擺不定，也成為了代課席卷校園的重要因素之一。在這66.95%的人之中，不排除他們會被代課帶來的即時收益、自己的好奇心、找機會偷懶等等的借口所吸引，助長了“代一族”的隊伍，給學校校風建設帶來了不良隐患。
      （四）“代一族”影響惡劣
      在調查“代一族”在課堂被抓是否影響課堂氛圍時，由圖五可得，49.86%的人認為有一定的影響，29.86%的人認為會十分影響課堂氛圍，僅有一小部分人認為并不影響，可見，“代一族”對大學生的影響的惡劣。接着進一步調查了假設在有急事而無法出勤上課的情況下學生會選擇什麼樣的做法，在老師允許的情況下，按流程請假或是調課、補課都是合理的、正确的做法，由圖五的數據顯示，按照常規流程做法的在被調查的人數中占了57.1%；另外，選擇有償代課的占17.39%，找同學或朋友代課的占12.75%，直接曠課的占8.7%，其他方式的占4.06%，那麼，共有30.14%的人就隻是做表面功夫，實際上并沒有自己去上課。這組數據顯示的僅是一部分大學生的做法，但是這也反映出了部分學生還是沒有按正常的流程的來請假，這其中，有着錯綜複雜的各種因素，接着，調查小組将仔細探讨學生會選擇與“代一族”打交道的幾大重要原因。在調查代課原因時，調查小組發現，學生對待學習的态度不端正。由圖六的數據可知，認為這些課沒什麼意思，沒什麼意義的就占了61.16%，為了提前放假回家的由44.35%，有其他更重要的事情的占了40.87%等等，都不是可以找代課的理由。“代一族”給學生的正常學習生活造成了惡劣的影響，也給學校的正常教學造成了很大的壓力。
      （五）“代課”勞務費屬于學生接受範圍
      由圖七在此次調查中發現，其中有34.2%的被調查者是純粹是為了賺點外快。因一些學生因為各種原因而不能上課，就以每節計收取價格不等的勞務費，請同學“幫忙”，而這些被請到的同學，被即時獲取的勞務費吸引，也對這種新鮮的賺錢手法“樂此不疲”。由圖七可知，勞務費在10-20元占37.97%，在21-30元占24.93%，每節課的價格多數在20元左右，如果是“接單”多的，甚至一個月可以有不少的收益。想要多賺點外快的學生，明顯也會受到吸引。
      （六）“代一族”對學校維護良好校風建設産生嚴重影響
      由圖八所示，被調查者反映出“代一族”在校園的影響惡劣，對學校維護良好的校風建設産出一定的沖擊。53.91%的人認為“代一族”現象的存在會影響學生的總評成績和學業，緻使學生沒有獨立完成學習義務，違反了日常的學校秩序；47.83%的人認為該現象不僅違反紀律，敗壞學風，還會違反校風建設，會對學校産生更加嚴重的惡劣影響；43.91%的人認為，學生借助“代”手段脫離課堂，切斷了知識的傳輸途徑，緻使大學生與教育脫節，違背了教育的本義，影響學校的學習氛圍，進一步對學校維護良好校風建設産生沖擊。
      （七） “代一族”影響學生樹立正确價值觀
      “代一族”現象對學生樹立正确價值觀也會有很大的影響。根據調查結果圖八所示，64.35%的人認為學生逃避學習任務找代課，實際上容易助長自己的惰性，長此以往，在學習也會不思進取，缺少上進心和奮鬥的欲望；54.2%的人認為，學生該行為是欺騙老師的體現，會緻使學生失去誠信意識；35.94%的人甚至認為“代一族”現象會緻使學生道德意識喪失。
      四、原因分析
      根據此次的問卷回收數據，個别訪談結果以及相關資料的查閱，調查小組認為，大學校園内的代課現象确實不容樂觀，針對大學生存在價值觀扭曲、分辨能力差等問題，大學校園内“代一族”影響大學生的成才成長的因素複雜多樣，其中存在四個主要原因：
      （一）個人：世界觀、人生觀、價值觀迷失
      根據此次調查發現，校園代課現象并不容樂觀，這實質上是大學生個人世界觀、人生觀、價值觀迷失，具體體現在以下：
      1、個人辨識能力差
      相對中學而言，大學的校園環境更加開放，人際關系更複雜，交往平台更多，思想觀念更多元，社會影響更明顯，大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未穩固，仍需進一步的引導，需要通過實踐進行磨練和檢驗，才能形成正确的“三觀”，以此提高辨識能力。但是在現實生活中，我們的生活環境裡總是不可避免會面對各式各樣的誘惑和誤導。在綜合分析後，調查小組發現，大部分學生接觸到代課或是來源于同學朋友，或是來自于微信QQ，等等。有償代課的信息傳播無孔不入，學生對于代課并沒有正确的認識，在接觸時，容易被其收益所吸引，而沒能看穿這背後的危害性，不知不覺被拉入“代一族”的圈裡。這也是因為無法辨别這種行為的惡劣性和危害性，也無法辨識這種行為背後其實是欺騙、功利的行為，對代課沒有清醒的認識和判斷。
      2、過分追求功利價值
      大部分學生參與其中是為了賺點外快。通過有償代課能賺取一定的勞務費，價格大概在每節20元左右居多，而“接單”較多的人，也會有不少的收入。大學生勤工儉學本無可厚非，但以這種方式來賺錢，實際上是一種欺騙、功利的惡劣行為，而這種行為本質上是“唯利是圖”的思想。在接觸代課時沒有分辨其性質的惡劣性，不管後果的嚴重性，而是把它當成一種賺錢的方式，隻要看到眼前的收益，就接受這種“交易”，有的還“樂此不疲”。
      3、曲解教育的本義
      真正的教育絕非傳統意義上的傳道授業解惑，其本質是“以心靈感應心靈”的過程。教育素質水平是一個民族能否繁榮、一個社會能否進步、一個國家綜合國力強弱的判斷基準，是人類文明的基礎。每個人有義務接收教育，每個人也都有權利接收教育，而我們接受教育的原因正是要成為一個文明的人，一個實現自我價值的人，一個為社會和國家奮鬥、貢獻的人，而不是純粹為了應試。教育的真正意義應該是心靈的接收、感應、教化、思考、沉澱的過程 ^[1]。“代一族”代替别的學生去上課，緻使一部分的學生間接逃課，沒能夠真正受到教育，也沒能領會“書中自有黃金屋”的深意，枉顧了老師的循循教誨和父母的殷切希望，更是辜負了社會的希望。“代一族”曲解了教育的本義，并破壞了教育的傳遞紐帶，緻使大學生與學校教育脫節。
      4、責任心缺失
      面對這些情況，主要是大學生社會公平正義和責任感的缺失，周遭同學的漠視和司空見慣，冷漠之風盛行，對“代一族”沒有做出行動，并沒有意識到自己有義務和和必要去幫助老師維持正常的課堂秩序，維護校風建設，以緻代課者減低了心理壓力，這也體現出個人價值觀的扭曲，助長了一些富家子弟“錢可以買通一切”的扭曲價值觀，這在一定程度上也會讓“代一族”橫行無阻。
      5、誠信意識缺乏
      有償代課是不欺騙老師，欺騙課堂，自欺欺人的行為，事實上，是學生缺乏誠信意識的表現。他們沒有意識到該行為是欺騙的行為，并缺乏實事求是的态度。學生借助“代”手段來逃避課堂，不遵守課堂紀律；逃避老師，沒有誠實向老師告明請假緣由，欺騙了課堂和他人。而沒有參與卻知情的同學也沒有做到實話實說，選擇沉默，默許了“代一族”的存在，這實際上成為了“代一族”的“幫兇”，沒有跟老師說出實情，讓他們在課堂上橫行無阻。這也是缺乏誠信意識的表現。
      6、存在僥幸心理
      在調查個人方面時，調查小組首先抓住被調查者的心理來展開調查，分析大學生參與代課的與其自身有着怎樣的聯系。大學生剛踏進校園，比起以往的生活，大學接觸的東西比以往都多，接觸的途徑也是五花八門，加上現在通訊APP這麼發達，要接觸到到代課，其實并不難。在調查中，采取随機抽樣的方式進行了個别采訪，部分被調查者表示，起初會去幫人代課，隻是抱着試一試的心态，班裡那麼多學生，老師肯定不能認全，不容易被識破；而找人代課者則認為，隻是網上“交易”，雙方都沒有見面，蒙混過關也并不難，于是也會找代課。雖然有一定的風險，但還是會有人心存僥幸心理，要在違規的邊緣試探。有了第一次僥幸逃過，就有第二次,慢慢就混成了專業戶的“代一族”。
      7、意志力薄弱
      超過一半的人參與是為了給朋友“幫忙”。在聽到朋友尋求自己“幫忙”時，部分學生不懂得拒絕，也無法意識到這種行為的危害性，就接受“幫忙”。另外，部分同學在進入校園之後，看到各式各樣的招新活動，都想要珍惜每個機會來好好鍛煉自己，但是又很難取舍，一股腦的進了多個部門；加上一些實踐活動，班級活動，部門聚會等等，一下子分身乏術，在學習上花的時間不夠，又沒那麼的精力下功夫補功課，于是，壓力越來越大，但是相比參加聚會活動的誘惑力，課程總是有點枯燥的，于是在時間沖突的時候也會去找代課。
      （二）學校：教育形式化、空心化
      由數據分析可得知，除了主觀因素外，學校的教育方式也是“代一族”影響大學生成才成長的客觀因素之一，學校的形式化和教育的空心化、制度的不合理化等，一定程度上也助長了“代一族”的擴大。
      1、學校管理的形式化
      一般而言，學校會通過開講座、開班會、或者挂橫幅等方式來讓學生拒絕代課，但是往往這些方式都是形式主義，收效很少，甚至學生會有厭煩的心理，也無法感受到參與代課的惡劣性，而且該方式能接收到的人群不多。另一方面，各校在面對各種壓力時，對代課缺少積極的正面處理，隻采取了一些不痛不癢的方式敷衍了事，很多的處罰制度流于形式，執行力不強，不能有效制止該行為，缺乏嚴肅性和威懾性。沒有适時有效的宣傳方法，也缺乏強有力的懲罰制度，緻使學生放松警惕，心存僥幸。
      2、教育的空心化
      教育空心化是指教育缺乏本質思想，完全是一種模式，一個固定、落戶的套路，這種因循守舊、墨守成規的思想早已不在适用當下快速進步的信息時代下的學生了。現下的部分教師部分存在工作不負責的情況，職業技能不強、授課方式也過于單一，隻照着課本“念經”，念完了課就講完了，除了上課時間，幾乎都很難再見到老師，所以學生與老師的互動性很少，也缺乏交流，以緻教書與育人脫節。而工資還是照樣領，嘴上卻說學習主要靠自覺。還有部分教師經驗不足，缺乏調動課堂氛圍的能力，上課一味照本宣科，讓學生更加抵觸課堂。當下的課堂應該要與以往大有不同，多與時事結合，采用嶄新的方式來呈現，使課本枯燥的内容鮮活起來，而不是照本宣科，這才能讓學生真正受益。反之，教育的空心化隻會把學生推出課堂，失去教育的意義。
      3、請假制度、課程設置不合理
      在查閱報刊的相關報道時，調查小組發現，有部分高校将學生的到課率與輔導員的工資挂鈎。到課率未達到要求，将扣掉輔導員的獎金。于是，輔導員迫于工作壓力，對于請假不得不慎重了又慎重，學生請假難上加難，也是找代課的一部分因素。另外，部分設置學校的請假流程過于繁瑣，時間拖延太長，并不能快速有效的處理由于急事缺勤的問題。這種做法不科學、也不夠人性化，在實際中也達不到教學的管理作用，反而助長了學生的不誠信行為。
      由數據分析，部分學生并非有意缺課，而是不得已而為之。臨近畢業的學生要外出實習、參加實踐活動、考取證書等，學業較為緊張。但是，部分學校安排課程松散或者過多，以至于并不能集中于某一件事情上，而學習、工作兩方面又都不能耽誤。比如，在大三大四期間，專業成績沒有很優秀的學生都尋求通過更多的實習經驗來充實和鍛煉自己，來提高自己的優勢，讓自己有一份更加漂亮的簡曆，才能夠找到好工作。對于他們來說，每一個實習機會都是很寶貴的，而且要求出勤率不能太低，而學校的課程大部分過散，時間難以權衡。
      （三）家庭：教育方式不當
      家庭教育的方式不适當也會直接影響到學生，家庭教育意識淺薄化、片面化、推卸責任等使得學生沒能全面發展。
      不少家長會告訴孩子要多讀書，多背書，卻少有家長告訴孩子要多思考，多理解；不少家長隻是問孩子卷面是多少分，卻少有家長關心孩子讀書的收獲是多少；不少家長告訴孩子隻有讀書才有出路，卻少有家長會告訴孩子，讀書的意義是什麼。可見，家庭教育觀念多麼淺薄。教育本就是教化，是從知道到領會的過程，是理論與實踐相轉化的過程，而父母是孩子的第一老師，第一榜樣，責無旁貸要為孩子負起責任，讓孩子知書達禮，實事求是，慎思明辨，而不是把一切教育的責任都交由學校來負擔，以至于孩子分不清是非對錯，盲目跟風。另一方面，父母的過分寵愛，過分包容孩子，滿足孩子的全部要求，這會給孩子形成一種心理暗示，隻要我想要，父母都會幫我得到，即使我做錯了，父母也不會懲罰我，不忍心責怪我。以緻助長了孩子的任性，自私的性格，在行為上也是肆意妄為，不加約束。
      （四）社會：不良信息傳播速度快       
      現行社會正是網絡信息高速發展的社會，信息時代裡，無論何時何地何事人們都可能接觸和分享，傳播性強，速度快，範圍廣，且社會輿論的影響力越來越大，其控制性也有限，因此對于學校來說喜憂參半，既能宣傳學校的榮譽成就，也可能會把負面影響誇大。而現下人們對信息的來源和可靠性的分辨力不強，不能完全把握信息的準确度，容易被社會輿論風氣誤導，影響自己判斷力和分辨力。輿論中傷性強，會給他人對學校的第一映像造成不良影響。這對于大學學校來說，影響是相當大的，可能會影響學校的正常秩序，特别是招生和學校的綜合評估等，。
      另外，在調查過程中，通過浏覽資料發現，高校存在代課現象的現象并非寥寥無幾。調查小組發現，最先被公開揭發的是廣州大學華軟學院，該校一群專業的“校園代課族”，公然在論壇發帖請人代課或提供代課服務 ^[6]；另外，2007年初，一所大學發布了《2006級新生思想狀況調查報告》 ^[7]顯示，該校32.8%的新生都有找過代課；但媒體的曝光率卻很低，學校能正面回應并且提出舉措更是寥寥可數。代課确實是一種非常惡劣的行為，影響學生個人的成才成長，卻也關系着學校的聲譽。不少學校迫于輿論壓力，于是即使在發現本校有代課現象時，他們也不希望把事情鬧大，而是選擇先把事情壓下來，私下處理，盡量降低對學校聲譽的影響，避免損害校風建設，否則，一旦擴大影響，對學校的影響力極大。因此，導緻某些學生依舊存在僥幸心理，讓“代一族”有機可乘。
      五、可行性方案
      根據以上所得數據分析，學校對代課現象已經不能再坐視不理了，為了能夠讓學生端正自己的學習态度，正确對待課程學習，建立起誠實守信、實事求是、尊重自愛的價值觀，讓教師适時地改善授課方式，讓教育真正落到實處，讓校風建設越來越好，讓教育與心靈共鳴，調查小組将提出以下的三大可行方案：
      （一）樹立正确的價值觀，提高辨識能力
      做學問前應該先做人，誠實才是學生應該上的第一節課，在求學階段安心上課，學習知識才是學生的首要任務。不應該因為其他的事情，耽誤學習。可少數學生投機取巧，實在得不償失。校園内“代一族”盛行，在某種程度上體現出學風衰敗，價值觀扭曲的的問題。調查小組認為，可以适當改善傳統的宣傳方式，通過線上線下共同推進的方式對學生進行教化，提高學生自律自強、自主學習意識。
       首先，積極開展“嚴格考勤，杜絕代課”的主題班會和講座演講，鞏固學風、校風建設，正确引導班級同學們的學習觀念以及價值觀念，實事求是，慎思明辨，而開展的方式一定要線上線下同時開展，在官方網站上着重宣傳，并要求上交觀看心得，适當提出合理的意見。即可以分散時間，也能夠落實到所有人，解決了時間和空間的問題。還要通過微信QQ等媒介在官方公衆号多加宣傳，闡明代課行為的惡劣性和後果的嚴重性，給學生以威懾和提醒。另外，提倡樹立正确的價值觀，使學生樹立尊重知識、尊重老師、尊重課堂的意識，以及課堂神聖的意識，珍惜每一節課，引導學生自覺養成良好的行為習慣，提高自身道德修養。
      其二，多方合作，營造良好的校園氛圍。通過學校社團組織等，以實踐活動的方式讓學生真正參與其中，動在手上，學在心上，并以獎品獎勵方式吸引，讓學生自動參與到活動中去，自覺抵制代課。動員同學們要積極舉報“代一族”，讓學生自己監督自己，給雙方以壓力和威懾，讓學生戒掉代課。
       其三，加強理想信念教育和心裡叫康教育。正确引導學生我是你哥樹立正确的人生觀、價值觀、世界觀，能夠有自己的理想信念和奮鬥目标，實事求是；增進學生與教師、學生與父母、學生與社會的交流，使學生充分認識自我、肯定自我，自覺投入到學習生活中去，熱愛學習，熱愛生活，從而努力奮鬥，實現自己的人生目标和人生價值。
其四，建立個人誠信檔案，引導學生樹立堅定誠信信念。學校可嘗試建立學生個人誠信檔案，記錄學生在校園期間的學習方面、生活方面、實踐活動方面等的行為舉止，并以積分形式鼓勵同學們要多講究誠信，加之以獎懲制度，對誠實守信的學生模範進行宣傳和表彰，而不守誠信的同學加以批評和引導，提醒學生注意日常行為，自覺養成誠信習慣，慢慢樹立誠信信念。
      （二）提倡制度的人性化、科學化
      制度的人性化、科學化也能夠使價值觀念和學風建設有所改善，古人雲：“無規矩不成方圓”，但是隻有科學的規矩，正确的制度，适時改進，才能與時俱進，不再墨守成規。要遏止大學生有償代課成“生意”現象，高校領導就要從教師考核和學生管理兩個方面重新進行頂層設計。
      首先，部分高校将學生的到課率與輔導員的工資挂鈎的制度并不合理，也不科學，反而會助長了代課行為 ^[2]。應調整該制度，讓輔導員更加客觀地對待學生請假的要求，避免參雜個人利益。然而我們可以提倡輔導員多多熟悉學生，嚴加考勤，并嚴格要求每位學生的出勤率。另外，學生的出勤率、課堂紀律也可納入教師評比系統中去，可以采取多方式的措施，教師自評、教師互評以及學生評價等方式，既可以激勵教師增強課堂吸引力、提高責任心，也可以“留住”學生，引發學習興趣。
      其二，簡化請假流程。部分高校的請假流程過于繁瑣，時間長，效率低，容易耽誤事情。因此，我們可以适當簡化請假流程，但不是說就能随便讓學生請假了。先取得缺席的科任老師的口頭同意，請假條先交由班委審核，确認情況屬實，班委通知輔導員，再把請假條直接交由輔導員确認簽名，最後每周總合一次，再由科任老師補簽，便可以保障請假有序、快速、有效。
      其三，簽到查勤制度多重把關。教師要盡力熟悉課堂學生，富有責任心，每次上課前嚴抓考勤，發現有代課現象，一定要嚴懲不貸；班委要實事求是，協助老師管理課堂秩序，如果是班裡有同學無故缺勤或者請人代課的，一定登記下來，課後再轉告老師，盡心盡責；學生組織也要擔起責任，嚴抓考勤，合理地進行突擊檢查，為拒絕代課助力。
      其四，完善處罰制度。從學生管理角度來說，高校領導要注意征集學生意見，發動學生建言獻策，通過“我最喜歡的教師”評選活動，引導學生參與到課堂教學改革中來，此外，還要加強對大學生進行誠實守信教育，出台嚴格的校規校紀，像懲治考試作弊一樣，對逃課、代課學生進行嚴肅處理，抓住一個，處理一個，情節嚴重的直接開除出校。
       其五，完善學習評價制度。個人的發展強調的是德、體、智的共同發展，個人的綜合素質評比除了學習成績之外，還可以有各項體育比賽，實踐活動質量，藝術等等方面，學校應當豐富校園活動形式，讓學生充分發揮自己的特長，發展自己的有點，認識自我，完善自我，從而實現自我的全面發展。
 
      （三）增強課堂吸引力，“留”住學生
       教師應不斷學習，不斷提高自身的專業素養，增強課堂吸引力，使課堂生動有趣。授課要圍繞着學生興趣教學。要讓學生知道學習本專業的優勢和前途，從而“留”住學生。
      其一，提高專業素養。一個合格的教師，至少專業水平一定要是優秀的，才能教授學生以知識，為學生答疑解惑、樹立觀念，幫助學生不斷進步。專業素養不但體現在專業知識水平，還要體現在對待課堂的責任心上。教師要能夠清楚把握課堂節奏，循序漸進，掌握每個班級的特征以及學習進度，再“對症下藥”。
       其二，課堂上，除了專業知識以外，要适當結合當下時事案例和學生進行分享，讓學生能夠學有所用，也不枯燥。還要不斷發問，引導學生思考，更要不斷更新提問形式，引起學生的興趣，增強動力來營造積極的學習氛圍，讓學生愛上課堂。
      其三，從教師考核角度來說，高校要增加教師 課堂教學評價在教師評獎評先、職稱評定中的權重，既要看教師的科研成果，也要看教師的教育教學，通過課堂聽課、學生評課了解教師的教學情況，通過開展課堂教學大比武，引導教師重視提高課堂教學質量。
      （四）樹立正确的家庭教育觀念
      父母是孩子的第一個老師，父母就是孩子的榜樣。父母的教育是孩子意識形态的重要影響因素，父母應該引導孩子養成良好的行為習慣，從小樹立誠信意識，培養孩子養成自食其力，自立自強的性格，凡事能自己完成的要自己完成。讓孩子真正有能力去面對一切困難，接收挑戰，努力奮鬥。而不是把孩子呵護成溫室裡的花朵，離不開父母的庇護。
      （五）科學對待輿論風氣，積極傳播正能量
      學校應正面積極應對代課現象，不懼輿論風氣扭曲事實，根據各高校現狀進行分析調查，針對現下的問題進行分析其影響因素和危害性，再着力提出有效可行的措施，為其他學校做表率，為校園建設正風氣，為社會傳播正能量，為教育界引入一股清流。
 
      六、總結
      在此次的實踐調查中，通過問卷調查、查閱資料、以及個别面談的方式，調查小組了解了大學校園内“代一族”這一現象的現狀、形成因素以及這對大學生成才成長所産生的影響，根據數據進行分析并提出了一定的可行性方案，希望能夠對學生、學校、社會等各方面有所幫助，可以讓更多的大學生和學校管理者認識到代課現象已經普遍存在于大學校園中，它對大學生成長成才的影響已然不容忽視，應該及時采取一定的措施來應對。作為未來國家建設的後備軍，大學生有責任和義務與“代一族”做鬥争。調查小組認為，每位大學生都應當從自身做起，樹立正确的價值觀，堅持實事求是的價值觀。大學校園本就是大學生踏入社會前的一個訓練場，作為學生，每個人都應該充分利用校園資源，參與校園課堂，加強自身的專業水平，而學校也應該積極對打擊“代一族”做出正面回應，維護良好的校風建設，樹立教育新風氣，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。結合辦學實際，量身打造适合本科人才成才成長的最優方案。
 
 
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